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习近平总书记在2018年9月召开的全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系；要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。

鉴于劳动教育仍是我国“五育并举”教育体系当中的短板弱项，中共中央、国务院近日印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），提出把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，强调要“形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系”。

贯彻《意见》要求，基层中小学不容忽视，科学设计、有效落实劳动教育课是关键。据悉，目前我省基层中小学课程是按照《湖南省义务教育课程计划》（2018年修订）设置,基本未单独开设劳动课，多数学校劳动教育主要体现在日常清扫、每周“卫生大扫除”之中；少数学校课表中有劳动课，但通常被用以上主课或学生自习备考。

在基层中小学有效落实劳动教育课，首先须深化对劳动教育的认识——劳动教育可增强学生实践能力。

毛泽东同志曾指出，“读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习”。在传统应试教育模式下，许多学生从小缺少劳动锻炼，生活自理能力较差、身心发展不均衡。设置劳动课，可引导学生参加力所能及的家务劳动、生产劳动和公益劳动，逐步掌握基本生活技能和一些劳动技能，为未来创造美好生活奠定基础。

劳动教育可促进德育教育。

劳动教育包括与劳动相关理念的教育，比如勤俭节约、爱科学、讲卫生、生活自理、关爱家庭、服务社会等等，有助于学生培养优良品质、提升思想境界，从而与德育教育同频共振、相得益彰。

劳动教育有助于培养学生积极自信的生活态度。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”，劳动实践可提升学生的观察、操作、思维能力，使其通过解决现实问题提升自信心。

在基层中小学有效落实劳动教育课，应注重“六个结合”，科学规划设置劳动课程——

与学生年龄相结合。

劳动课应安排学生力所能及的劳动任务，比如小学劳动课可分为三个阶段：一二年级为第一阶段，重点学习收拾书包、削铅笔、系红领巾、系鞋带、穿衣服、叠被子等基本生活技能，养成“自己的事情自己做”的习惯；三四年级为第二阶段，重在加强生活实践。可学习煮饭、炒菜、洗衣服、打扫卫生等，同时开展劳动相关理念教育；五六年级为第三阶段，不仅要完善生活技能学习，还应开展一些社会实践，初步形成服务社会的意识。

与学生家庭相结合。

家庭应成为劳动教育的第二课堂，需要加强家校沟通、家长积极配合。部分劳动课教学内容可让家长参与制定，或邀请一些术业有专攻的家长担任劳动课兼职教师。

与学校所在地实际条件相结合。各学校可因地制宜创设一些有特色的劳动课，比如农村学校组织学生下到农田、菜地、茶园去体验农耕文化、学习劳动技能；还可开设缝纫类家务劳动课，一旦衣物破损，孩子们便能利用学到的技能“变废为宝”。

与各学科教学相结合。

比如小学三四年级语文课要求学生写观察日记，可安排根据劳动实践来写；四年级上册的科学课有植物、动物方面的教学，可同步在劳动课中安排种植、养殖内容；四年级上册《道德与法治》里“这些事儿我来做”“我的家庭贡献与责任”等内容，可让学生们结合劳动体会来讲述。劳动课程与其他各学科教学互相促进、形成良性循环，效果更佳。

理论与实践相结合。

开设劳动课，不仅要让学生学会劳动技能，还要推介现代劳动工具和现代劳动方式，着力培养学生的科学劳动态度和创新劳动精神，须坚持理论与实践相结合的教学原则。

与考核评价体系相结合。

学校应制订劳动课教学计划、管理制度、评价细则、奖惩措施，切实抓好劳动课质量检查，并组织赛课活动。劳动课成绩应写入学生成绩册，期末教师评语应包括对学生劳动表现的评价。